• 22《月球之謎》教學設計 聯系客服

    第七屆“龍騰杯”教師教學基本功大賽語文學科教學設計評選

    教學基本信息 課題 學科 教材 語文 學段 月球之謎 中段 年級 三年級 書名: 義務教育課出版社:人民教育出出版日期:2003年程標準試驗教科書版社 三年級下冊 12月

    1.指導思想與理論依據 《語文課程標準》強調:“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,拓展學生思維的空間,提高閱讀質量!币虼,在教學本課時,一是要引導學生品味語言文字,感受月球的神秘和魅力;二是要抓住“謎”字,引導學生進行探究性學習,本文列舉的只是幾個關于月球的不解之謎,對于學生來講,遠遠不能滿足他們的需求,因此在學習此類文章時,我認為應大膽地引入一些課外知識,讓學生去討論學習,培養學生發現問題,探究問題的能力。 2.教學背景分析 教材分析: 人教版語文教材第6冊第6單元的教學主題是“神奇的科技世界”,包括《太陽》、《月球之謎》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果園機器人》。目的是讓學生獲得相關的科學知識,同時激發他們對科學的興趣。在第五冊出現過一篇說明文《趙州橋》,本單元是小學階段學生第一次接觸到說明文單元,所以在介紹有關科學知識的同時,也要了解說明方法,認識說明文的特點。 《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普的文章,課文從皓月當空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續探索下去”結束。文章短小精悍,蘊含了豐富的科學知識,可讀性強,趣味性強。

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    這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎,其間巧妙地運用疑問句和感嘆句,強化了月球的神秘;結尾是開放式的,以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應,同時激起讀者探索的愿望。 學情分析: 三年級學生對科普知識了解的不多,很多學生沒有這方面的興趣,不喜歡探索科學。于是在上課前我對學生做了“關于月球知識知多少”的前測、 1、你知道什么是月球嗎? 學生回答 知道 說不清楚 不知道 人數 6人 4人 11人 百分比 28.6% 19% 52.4% 結論:學生對“月球”沒有了解,不清楚,對科學知識了解較少,比較匱乏。 2、你覺得月球和地球一樣嗎? 學生回答 一樣 不一樣 人數 4人 17人 百分比 19% 81% 結論:說明學生還是有一定感知,能初步了解地球和月球的不同特點的。 3、你覺得月球上會有什么? 學生回答 有很多大大小小的洞 有嫦娥和玉兔 有土、石頭 有外星人、外星植物 什么也沒有 人數 3人 4人 8人 3人 3人 百分比 14.3% 19% 38.1% 14.3% 14.3% 結論:認為“有外星人、外星植物”的同學,他們受漫畫、動畫片的影響比較 2

    大,對真正的月球不了解。認為有“有嫦娥和玉兔”的對我國古老的傳說有一定的了解。 認為有“有很多大大小小的洞、有土、石頭!睂茖W知識有一定的了解,但不夠全面。 4、你能說出幾句關于月亮的詩句或者傳說嗎? 學生回答 知道 不知道 人數 10人 11人 百分比 47.6% 52.4% 結論:學生對關于月亮的詩句或者傳說了解較少,說明學生的積累比較匱乏,缺少積累的好習慣。 針對以上的結果顯示,我們班學生對科普知識了解甚少,不清楚什么事月球以及相關的科學知識。這需要在上課前調動學生求知的積極性,從最基礎的了解起來,鼓勵學生收集關于月球的資料,和有關月亮的詩句、傳說。在上課前先讓學生對月球有個初步的了解,這樣在上課的時候才能有更好的效果、更大的收獲。因此在第二課時中著重指導學生利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,使學生真正感受月亮的神秘與奧秘,同時引導學生發現問題,提出問題。 教學設計的思考: 探索奧秘是人類的天性,因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說,“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”,試圖去解開這些“謎”,這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此,本教學設計力圖通過語言文字的閱讀,把“謎”播種在孩子們的心田,使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢?語文課有語文的方式,那就是:指導學生利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,使學生真正感受月亮的神秘與奧秘;引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中,去敞亮,去點染。 教學方式和手段: 創設問題情境,培養學生抓住矛盾質疑的意識和能力,并圍繞探究主題,采用自主、合作、探究于一體的方式進行閱讀實踐活動。適當借助信息技術。

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    本節課的多媒體使用,始終為學生學習語文服務。經過技術處理,一成不變的文本語言,特別是重點段落的語言自由鏈接、立體呈現,豐富活化了文本。這樣,課件像朋友,與學生交互對話,更好地成為學生學習的支持伙伴,體現助學功能。 開課伊始,創設情境,通過遐想把學生從詩意的世界中走來拉近文本,在探究難點處,在學法點撥處,幾處重點語段的文本演示,為生成留出空間。 課件為學生讀中理解、讀中悟情、讀中悟法、讀中名理提供支架,促學生更好地學語言、用語言,明哲理服務。 3.教學目標(含重、難點) 教學目標: 1.理解課文內容, 了解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。 2.培養學生依據獲取的信息提出問題的能力。 3.理解“奇異”“荒漠”等詞語, 學習表達方法積累一些描寫月亮的詩句 教學重點: 理解課文內容, 學習生字、新詞,結合課文學習作者的表達方法。 教學難點: 利用資料交流、古詩句積累和想像, 引導學生感受月亮的神秘和魅力, 啟發學生發現問題、提出問題。 4.教學過程 一、回顧課文,感知月球的神秘 今天我們繼續學習22課(引讀課題《月球之謎》),同學們,通過上節課的學習, 月球給你留下怎樣的印象?(美麗、奇異、神秘),課文提到了月球有哪些謎? (月球是從哪里來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土是否有殺菌的作用?……) 二、精讀課文, 理解詞語, 學習表達方法 (一) 感悟月球的奇異 4