• 12年真題鄭東新區教師招聘考試12年真題及答案解析(2) 聯系客服

    19.D【解析】研究者認為,發散思維是創造性思維的核心,其主要特征有三個,分別是:(1)流暢性:流暢性是個人面對問題情境時,在規定的時間內產生不同觀念的數量多少;(2)變通性:變通性即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規,不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通;(3)獨創性:獨創性是指個人面對問題情境時,能獨具慧眼,想出不同尋常的,超越自己也超越前輩的方法。 20.幼兒把魚的頭和鹿的軀干畫在一起,說“我畫了一頭‘魚鹿’”,這種想象的構成方式是( ) A.擬人化 B.夸張與強調 C.黏合 D.典型化

    20.C【解析】黏合,它是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。

    21.在游戲中幼兒學會相互理解,共同遵守規則,與人相處,這有利于幼兒() A.認知能力的發展B.創造能力的發展C.社會性的發展D.情緒情感的發展 21.C【解析】幼兒學會理解,遵守規則,與人相處這是社會性的發展。

    22.教師對學生的思想品德方面給予客觀的、公正的評價,這種權力是法律賦予教師的() A.教育教學權B.管理學生權C.民主管理權D.科學研究權

    22.B【解析】教師享有下列權利:(1)進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗;(2)從事科學研究、學術交流,參加專業的學術團體,在學術活動中充分發表意見;(3)指導學生的學習和發展,評定學生的品行和學業成績;(4)按時獲取工資報酬,享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學校的民主管理;(6)參加進修或者其他方式的培訓。

    23.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利。關鍵是() A.機會公平B.起點公平C.過程公平D.區域公平

    23.A【解析】把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平,基本要求是保障公民依法享有受教育的權利,重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體,根本措施是合理配置教育資源,向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜,加快縮小教育差距。 24.《中小學教師職業道德規范》的核心和靈魂是( ) A.權利與義務B.愛與責任C.職責與要求D.奉獻與守法

    24.B【解析】教師職業道德包括:愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法——教師職業的基本要求;愛崗敬業——教師職業的本質要求;關愛學生——師德的靈魂和核心;教書育人——教師的天職和根本任務;為人師表——教師職業的內在要求;終身學習——教師專業發展不竭的動力。 25.教師利用職務之便對學生進行有償家教。這違背了教師職業道德規范的() A.為人師表B.愛崗敬業C.教書育人D.關愛學生

    25.A【解析】為人師表的要求:堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。

    二、多項選擇題(本題共 10 小題,每小題 1.5 分,共 15 分每小題的備選答案中只有一項符合題意,請把正確答案的代碼填寫在答題紙相應位置。) 26.教師勞動的特點主要表現為( )

    A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性E.基本性

    26.ABCD【解析】教師勞動的特點有復雜性、創造性、長期性、示范性、主體性、間接性、連續性、廣延性、勞動方式的個體性和成果的群體性。 27.影響個體身心發展的因素主要有()

    A.遺傳因素B.自然因素C.社會因素D.教育因素E.個體因素28.桑代克嘗試—錯誤學習的基本規律有() A.對比律B.組合律C.效果律D.練習律E.準備律

    27.ABCDE【解析】影響個體發展的因素主要有遺傳、環境、學校教育、個體主觀能動性。環境包括自然因素和社會因素。

    29.影響課堂管理的因素有()

    A.班級規模B.學生對教師的期望C.教師領導風格D.班級的性質 E.課時計劃差異

    29.ABCD【解析】影響課堂管理的因素有:班級規模、班級性質、學生對教師的期望、教師的領導風格。 30.學習與教學的要素包括()

    A.教師B.學生C.教學內容D.教學媒體E.教學環境

    30.ABCDE【解析】學與教的要素包括:教師、學生、教學內容、教學媒體、教學環境,構成了完整的教育系統。

    31.問題解決的基本特點()

    A.差異性B.目的性C.序列性D.認知性E.定向性

    31.BCD【解析】問題解決的特點是目的性、序列性、認知性。 32.皮亞杰從認知的角度把幼兒園游戲的類型分為( )

    A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.規則游戲D.合作性游戲 E.聯合性游戲

    32.ABC【解析】皮亞杰從認知角度,將幼兒園游戲分為:感覺運動游戲、規則游戲、結構性游戲、象征性游戲。

    33.幼兒同伴交往的類型有()

    A.受歡迎型B.被拒絕型C.被忽視型D.一般型E.被回避型

    33.ABCD【解析】幼兒同伴交往的類型有:受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型、矛盾型。 34.教師職業道德的功能主要有()

    A.對教師工作的促進功能B.對教育對象的教育功能

    C.對社會文明的示范功能D.對教師修養的調節和引導功能 E.對學校管理的保護功能

    34.ABCD【解析】教師職業道德的功能體現在:對教師工作的促進功能、對教育對象的教育功能、對社會文明的示范功能、對教師修養的引導功能。

    35.“學而不厭,誨人不倦”體現的教師職業道德有()

    A.為人師表B.愛崗敬業C.教書育人D.關愛學生E.終身學習 35.BCE【解析】“學而不厭”體現教師要終身學習。教書育人要求教師要因材施教、誨人不倦!罢d人不倦”同時體現教師對工作的負責,是愛崗敬業的一種體現。

    三、判斷題(本題共 20 小題、每小題 0.5 分,共 10 分判斷下列各命題的正誤,在答題卡相應位置填涂其代碼,正確的涂“A”錯誤的涂“B”)

    36.2016 年鄭州被納入“國家中心城市”建設行列。()

    36.A【解析】2016年12月26日,經國務院批復同意,國家發改委正式下發了《促進中部地區崛起“十三五”規劃》,明確提出發展壯大中原城市群,支持鄭州建設國家中心城市。

    37.《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出研學旅行工作的根本目的是立德樹人,培養人才。() 37.A【解析】《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出:以立德樹人、培養人才為根本目的,以預防為重、確保安全為基本前提,以深化改革、完善政策為著力點,以統籌協調、整合資源為突破口,因地制宜開展研學旅行。

    38.自我反思是教師專業發展的核心因素,是開展校本教研的基礎和前提。()

    38.A【解析】自我反思是教師與自我的對話,是教師專業發展的核心因素,是開展校本研究的基礎和前提。 39.課程標準是由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。()

    39.B【解析】課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件,是課程計劃的分學科展開。課程計劃是由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。 40.教育目的是教育活動的結果。()

    40.B【解析】教育目的是全部教育活動的主題和靈魂,教育目的既是教育工作的出發點,也是教育工作的歸宿。

    41.開展小發明、小創造、小制作、小實驗、小論文等“五小活動”屬于課外校外教育中的社會活動。() 41.B【解析】開展小發明、小創造、小制作、小實驗、小論文等“五小活動”屬于課外、校外教育中的科技活動。

    42.教學是發生在師生之間及學生之間的一種特殊的交往活動。()

    42.A【解析】教學活動是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。它離不開師與生,生與生之間的交往互動。所以說,教學活動是發生在師生之間以及學生之間的一種特殊的交往活動。 43.教育有利于教育文化的傳承、傳播、發展和創新。()

    43.A【解析】教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化;傳播和交流文化以及更新和創造文化的作用。 44.真正有效的教學必須依據學習遷移的規律。()

    44.A【解析】遷移與有效教學之間存在著密切關系:一方面,使學生產生最大程度的遷移是有效教學的主要目標之一;另一方面,真正有效的教學又必須依據遷移規律。

    45.學習風格只是影響到學生學習的方式,并不影響學生個人智力水平。()

    45.A【解析】學習風格在總體上并沒有優劣、好壞之分。學習風格只是影響到學生學習的方式,并不影響學生個人智力水平。

    46.我們專心致志看書時,對周圍的情況“視而不見、聽而不聞”是由于正誘導。 () 46.B【解析】我們專心致志看書時,對周圍的情況“視而不見、聽而不聞”是負誘導。 47.刺激物的絕對強度對無意注意的產生作用更大。()

    47.B【解析】刺激物的強度容易引起無意注意,但是,事實上起主要作用的往往不是刺激物的絕對強度,而是刺激物的相對強度,即刺激物強度與周圍環境強度的對比。 48.學生不良的性格特征會阻礙其能力的發展。()

    48.A【解析】性格與能力之間相互影響、相互聯系。性格制約著能力的形成與發展。因此,學生不良的性格特征會阻礙其能力的發展。

    49.研究表明,集中復習的效果一般優于分散復習。()

    49.B【解析】集中復習就是集中一段時間一次性重復學習許多次,分散復習就是每隔一段時間重復學習一次或幾次。對于大多數學習而言,分散復習的效果優于集中復習。

    50.學前兒童美術活動應以觀察和模仿作為活動的先導。()

    50.B【解析】學前兒童美術活動應以欣賞和感受作為活動的先導。 51.幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。()

    51.A【解析】管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。 52.教師職業道德的內在要求是“關愛學生”。()

    52.B【解析】教師職業道德的內在要求是“為人師表”!瓣P愛學生”是師德的靈魂和核心。 53.“師也者,教之以事而喻諸德者也”體現了教師職業道德要求的雙重性。() 53.A【解析】“師也者,教之以事而喻諸德者也!本褪钦f,古往今來,但凡為師者都注重德才兼備,不僅要授學生“謀事之才”,更要傳學生“立世之德”,而傳德尤為根本。說明了教師既要教書又要育人,體現了教師職業道德要求的雙重性。

    54.教育行政部門在暑假期間組織教師參加業務培訓侵犯了教師的合法權益。() 54.A【解析】《中華人民共和國教師法》規定:教師有權享受寒暑假期的帶薪休假,雖然教師具有培訓的權利,同時也有培訓、終身學習的義務,這應該是教師自主選擇的,不應該在暑假期間強制執行。

    55.根據《中華人民共和國未成年人保護法》圖書館、展覽館、紀念館等都應當對未成年人免費開放。() 55.B【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第三十條規定:愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心應當對未成年人免費開放;博物館、紀念館、科技館、展覽館、美術館、文化館以及影劇院、體育場館、動物園、公園等場所,應當按照有關規定對未成年人免費或者優惠開放。 第二部分主觀題

    一、簡答題(本題共 4 小題、每小題 4 分,共 16 分) 1.現代學生的基本特點有哪些? 1.【答案要點】

    (1)學生是主體性的人; (2)學生是發展性的人; (3)學生是完整性的人; (4)學生是個性化的人。

    2.班主任應該如何組織和培養班集體? 【答案要點】

    (1)制定共同點的目標

    (2)選拔和培養學生干部(建立得力的班集體核心) (3)建立班集體的正常秩序 (4)組織形式多樣的教育活動

    (5)形成正確的集體輿論和良好的班風

    3.控制和減少兒童攻擊性行為的方法有哪些? 3.【答案要點】

    (1)減少誘因,創設良好環境,控制環境和傳媒的影響; (2)改善親子關系,糾正家長不正確的教育方法;

    (3)提高兒童的自控能力和交往技能,幫助兒童掌握解決社會性沖突的技能; (4)提高兒童的社會認知水平和移情能力; (5)引導兒童掌握合理的心理宣泄方法;

    (6)利用獎懲,及時表揚和獎勵兒童親社會行為。 4.如何有效的進行知識概括? 4.【答案要點】

    (1)配合運用正例和反例; (2)正確運用變式; (3)科學地進行比較;

    (4)啟發學生進行自覺概括。

    二、案例分析題(本題共 3 小題、每小題 8 分,共 24 分)

    1.在講解完“顆顆穗粒多飽滿”這句話之后,斯霞老師要求小學生用“飽滿”這個詞語造句。 有的學生說:“麥子長得飽滿!庇械膶W生說:“豆角長得飽滿!彼瓜祭蠋熀鋈蛔叩浇淌议T口,轉過身,胸脯略微挺了挺,頭微微揚了揚,兩眼炯炯有神。她問學生:“這是不是精神飽滿?”學生齊聲回答:“是!彼瓜祭蠋熃又f:“讓我看看大家的精神怎樣?”同學們也挺了挺胸脯,坐得端端正正!帮枬M”這個詞,被學生理解和掌握了。

    請運用教育學相關知識對該案例進行分析。 1.【答案要點】

    斯霞老師的行為是正確的。斯霞老師的行為體現了啟發性原則、理論聯系實際原則、思想性與科學性相統一原則;踐行了新課改下的教師觀、教學觀。

    (1)思想性和科學性相統一原則要求教師要保證教學的科學性;發掘教材的思想性,注意在教學中對學生進行品德教育;通過教學活動的各個環節進行思想品德教育;案例中斯霞老師在教授“飽滿”一詞時引導學生應該具備飽滿的精神狀態,體現了思想性和科學性相統一的教學原則。

    (2)理論聯系實際原則基本要求是書本知識的教學注重聯系實際;重視培養學生運用知識的能力;案例中該教師在教學中將“飽滿”這個詞與精神飽滿這種生活狀態聯系起來,利用了生活中可利用的資源幫助學生學習,收到較好的教學效果。

    (3)啟發性原則要求教師要設置問題情境,承認學生的主體性,充分調動學生學習的積極性和主動性,引導學生獨立思考,自覺掌握科學知識,提高分析問題和解決問題能力。斯霞老師要學生用“飽滿”這個詞造句,引導學生積極回答問題,體現了啟發性原則。

    (4)新課改下的教學觀要求教學是課程創生和開發的過程;教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程;教學過程重于教學結果;教學更關注人而不只是科學。案例中斯霞老師通過與學生的互動促進學生的發展,不僅促進學生知識“飽滿”的把握,更注重學生精神的培養。

    (5)新課改下的教師觀要求教師角色中教師是學生學習的促進者; 教師教學行為方面,在對待師生關系上,新課程強調尊重、贊賞、民主、互動、教學相長;在對待教學上,新課程強調幫助、引導啟發。案例中斯霞老師一直以幫助者引導者的身份促進學生的發展。

    綜上所述,斯霞老師完全踐行了現代教育理念,值得我們學習。

    2.小剛是某中學初二學生,一天下午放學后,小剛在操場上和同學打籃球,同班女生小靜看見他臉上有許多汗珠,就上前用餐巾紙為他擦汗,這一舉動恰好被從一旁經過的班主任田老師看見。田老師當即把他倆叫到辦公室。她先給小靜看了兩頁日記(這是田老師私自從小剛放在課桌內的日記本上撕下的,上面記錄了小剛對另一名女生的好感。),又對小靜說,小剛是個花花公子,腳踏兩只船。田老師責令小剛從明天開始不準進教室上課,好好反省自己的錯誤。由于不堪忍受老師的羞辱,小剛當天便離家出走了,幾天后才被家人找回來。隨后,小剛的家長一紙訴狀將田老師告上了法庭,要求田老師賠禮道歉并賠償精神損失。 請運用教育法律法規知識對該案例進行分析。 2.【答案要點】

    (1)班主任田老師的行為觸犯了《中華人民共和國教育法》,《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法的要求》

    (2)根據《中華人民共和國未成年人保護法》三十九條規定,任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。任何組織和個人(除父母和公安檢查機關外)未經允許不得私自查閱學生的日記信件。案例中田老師隨意翻閱并扣留小剛的日記并當眾宣揚,屬于侵犯了學生的隱私權。同時《未成年人保護法》和《義務教育法》都規定學生是接受教育的未成年公民具有人格尊嚴權和人身自由權,田老師在同學面前污蔑小剛是“花花公子”“腳踏兩只船”是一種嚴重的人身攻擊,侵犯了小剛的人格尊嚴,同時還對小剛和小靜的正常交往強加干涉侵犯了學生的人身自由權,最后根據《義務教育法》規定學生在學校擁有參加正常的教育活動權利,田老師沒有任何依據就隨意停小剛的課侵犯了學生的受教育權。

    綜上,小剛監護人對老師的訴訟請求是合理的,學校應該依據法律和學校相關制度給予田老師相應的行政處分,并向家長和學生公開道歉。

    3.在羅斯主持的一項心理學實驗研究中,研究者把一個班的學生分成三組,每天學習后進行測驗,第一組每天測驗后都告知其學習結果;第二組是每周告知其學習結果;第三組則從不告知其學習結果。從第八周開始,仍對第二組每周告知其學習結果,第一組和第三組進行對調,即研究者不再對第一組告知其學習結果,而對第三組每天告知其學習結果。如此又進行8 周后,比較三個組在過去 16 周內的學習成績。結果表明:第一組在前 8 周成績最好,而后 8 周成績直線下降;第三組在前 8 周成績最差,而后 8 周成績直線上升;第二組的學習成績始終處于中等水平。 請運用心理學相關知識對該案例進行分析。 3.【答案要點】

    (1)案例中的實驗體現的是心理學上著名的“反饋效應”。所謂“反饋效應”是指這樣一種心理現象:學習者對自己學習結果的了解能起到強化作用,促進學習者更加努力學習,從而提高學習效率。反饋對學習的作用,具有動機和認知兩個方面的效果。在動機方面,如果學習者對自己的學習過程和學習結果有比較充分的了解,知道自己哪些方面做得好、哪些方面還存在問題,就會引起他的滿意或者不滿意的情緒體驗,并進一步影響他的學習動機。在認知方面,學習者可以從對學習結果的了解中,獲得有關正確或者錯誤的信息,成為指導自己今后學習的定向依據。影響反饋效果的因素有:①反饋的內容;②反饋的頻率;③反饋的方式。 (2)羅斯通過實驗證明,在學習活動中,有反饋即知道學習之后的測驗成績,比沒有反饋其學習效果要好得多。第一組在前8周成績最好而后8周成績直線下降的原因就是沒有對其進行任何反饋。而且,即時反饋即每天知道其測驗成績比遠時反饋所產生的激勵作用更大。第二組的學習成績始終處于中等水平就是因為始終只受到遠時反饋。

    (3)這個效應提醒我們,有效的反饋機制是活動目標達成的必要條件,對于別人的活動必須及時地反饋調節。在教學中,要采用多種多樣的手段即時地搜集和評定活動效果,如觀察交談、現場提問、效果評價等,然后及時反饋信息,隨時調節活動過程,對存在的問題,也不必馬上實施懲罰性的方式,而要有針對性地講解疑難,不使問題累積。

    三、閱讀理解(共 10 分,閱讀材料,按要求做題,請在答題紙相應位置作答。) 材料

    我千真萬確地深信:兒童在學習中遇到困難的原因之一就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”,積累知識好像就是為了“儲備”,而不能“進入周轉”,知識沒有加以運用(首先是用來獲取新的知識)。在許多教師看來,“知識”這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀點就促使教師對學生的腦力勞動和能力做